夏日的阳光漫进福州市罗源县松山镇第二中心小学的教室，课桌上，3D打印机缓缓吐出的畲族纹样勋章泛着柔和的光；教室一角，留守儿童小宇正捧着刚完成的“凤凰图腾+国防元素”画作，眼神里满是雀跃——这是福建师范大学教育学院“育见STEAM＋”实践队开展暑期活动的生动场景，更是一场专为留守儿童量身打造、用科技温度与文化厚度编织的成长守护行动。

“育见STEAM＋”实践队从筹备暑期活动之初，便精准聚焦留守儿童的核心需求：他们常年与父母分离，不仅需要时间上的陪伴，更需要用有质感、有情感的教育，填补家庭陪伴的空缺，搭建自信成长的阶梯。为此，实践队摒弃“单向灌输”的传统模式，将“陪伴式探索”融入每一堂课，让抽象的国防知识、民族文化变成可触摸、可创造的体验，让留守儿童在动手实践中切实感受被关注、被重视的温暖。

科技是打开视野的窗口，却需以“童心需求”为落点。在“育见STEAM＋”实践队设计的“3D建模+国防”课堂上，队员们没有直接讲解理论，而是带着孩子们一步步拆解坦克装甲的3D模型、调试军舰炮管的角度。“原来保护国家的武器，是靠这么多‘聪明办法’做出来的！”留守儿童小轩一边专注调整模型参数，一边忍不住和实践队队员分享自己的发现。当课本里的“国防”从文字变成手中可操作的数字模型，“强国”不再是遥远的概念，而是化作孩子们眼中“我也要变厉害”的坚定向往——这份向往，正是“育见STEAM＋”实践队为缺乏家庭陪伴的留守儿童种下的“成长种子”。

文化是扎根心灵的养分，更能为留守儿童搭建“归属感”的桥梁。松山镇是畲族聚居地之一，但多数留守儿童因长期与父母分离，对本土民族文化知之甚少。“育见STEAM＋”实践队特意结合地域特色，设计“畲族文化手作课”：队员们先带着孩子们听畲族迁徙的传说，细致讲解凤凰纹象征的吉祥寓意、彩带纹承载的民族祝福；再手把手教他们拓印纹样、创作专属畲族勋章。“我要把这个凤凰勋章寄给在广东打工的妈妈，告诉她这是我们家乡的图案！”留守儿童小欣在拓印时，特意把纹样拓得格外清晰，还在边缘画了颗小小的爱心。当古老的文化符号变成孩子们想与亲人分享的“宝藏”，文化自信便悄悄在他们心里扎了根，也让“家乡”这个词对留守儿童而言，有了更具体、更温暖的意义。

对留守儿童而言，最好的教育从不是“说教”，而是“看见”——看见他们对世界的好奇，看见他们对情感的渴望，看见他们对自我价值的期待。当3D打印的科技线条遇上畲族纹样的柔美曲线，当国防教育的“硬核”知识碰撞民族文化的“柔软”底蕴，“育见STEAM＋”实践队其实在做一件事：为留守儿童搭建一座“连接”的桥——连接他们与更广阔的世界，连接他们与自己的文化根脉，也连接他们与内心深处的自信。

夕阳西下，孩子们小心翼翼地把3D勋章、手绘作品收进书包，有的攥着作品反复翻看，有的拉着“育见STEAM＋”实践队队员的手说“明天还想做航天模型”。课桌上的余晖渐渐淡去，但那些被科技点亮的好奇心、被文化温暖的童心，却像星星一样闪着光。或许，这就是关爱留守儿童的意义：不用刻意强调“帮扶”，只需用真诚的课程设计、有温度的陪伴互动，让他们在探索中遇见更好的自己；而那些播撒在童心的火种，终将在未来照亮他们的成长路，也让“被守护”的温暖，成为他们面对世界的底气。（供稿人：福建师范大学教育学院育见STEAM＋实践队 康雯珂）