现代产业发展对从业者提出了更高要求，高职学生面临的学习、就业、生活压力不断增加。成都工业职业技术学院信息工程学院（新华三芯云产业学院）（简称“芯云产业学院”）现有人工智能、大数据、工业互联网、物联网等8个ICT类专业，八年来持续坚持在项目教学中融入积极心理学、反馈三明治理论培养学生积极品质，探索了一条涵养学生内驱力、成就感、幸福感的育人之路。

一、立足产业，创新课程项目教学模式

项目教学是职业教育广泛采用的一种教学式，尤其适合工科类专业。芯云产业学院基于以学生为中心理念构建了专业课“四对接、六节点、三评价”项目教学模式，学生知识技能、人格品质同步提升。

（一）通过“四对接”深化产教融合

职业院校教学痛点是产教分离、学用脱节，学风不浓。芯云产业学院培养能从事产业领域数字系统设计、开发、优化、部署、运维、营销等岗位工作的创新型、复合型数字人才，基于岗位工作任务化、任务课程化、课程项目化、岗课赛证一体化“四化”原则构建专业课程体系，全面实施项目教学，将岗位标准、典型案例、大赛项目、产教融合项目转化为课程教学项目，并实时引入行业新技术、新工艺、新方法、新规范进课程，较好地实现了课程内容与岗位任务、教学现场与生产现场、教学过程与生产过程、教学标准与行业标准“四对接”。由于产教融合、学用一致，能提高学生就业力，极大激发了学生学习内驱力。

（二）通过“六节点”强化项目流程

职业院校一个班的专业课由多名教师承担，导致课程之间脱节，学生所学知识、技术零散，综合应用能力弱。芯云产业学院项目教学模式弥补了这一缺陷。该模式基于1门或几门专业课的教学目标，以项目为教学载体，以项目组为单位因组施教，学生在教师引导下综合运用知识、技术完整经历该项目从起点到终点的全部流程，培养学生做项目、管项目能力。芯云产业学院根据国际PDCA质量理论、企业ICT类工程项目管理方法，将项目教学过程统一划分为接单、设计、实施、交付、运维、改进六个节点，根据具体项目确定工作职责、角色分配、知识、技术、文档和评价指标，项目组成员分工协作完成项目。这样，既培养了学生流程意识，学生又能个性化成长。

（三）通过“三评价”引导特色成长

职业院校普遍存在课程学习评价方式单一，限制了学生个性发展。芯云产业学院专业课实施人人成才的评价方式，以评促学。一是建立了评技术、评素养、评特长的“三评”体系，倡导评价“一课一策”“一组一策”“一人一策”，评价学生项目角色任务完成水平和项目组整体水平，引导学生既要有个人担当，又要集体情怀。二是采用评分量规（Rubric）、积极情绪量表（PANAS）与职业认同量表等工具建立个人、团队专业课学习评价模型，通过权重分配（个人60%、团队40%）评定学生专业课最后成绩。个人评价设定积极品质、表达能力、逻辑思维、应变能力、技术能力五个一级指标（含25个观测点），反映学生个人风采。团队评价设定团队沟通、团队活动、项目验收、项目答辩、积极表现五个一级指标（含25个观测点），反映项目组集体风采。

二、立足项目，建立师生和谐沟通方式

职业院校学生普遍存在不自信、不善沟通、行为消极现象，特别是大二开始随着课程难度不断增加，学生不断出现心理焦虑、埋怨组员、目标迷失等问题。积极心理学创始人美国心理学家马丁·塞利格曼认为，人的幸福来源于积极情绪、深度投入、人际关系、意义感、成就感五方面，只要人觉得幸福就会正向、主动，乐此不疲。芯云产业学院正是基于这一幸福原理赋予项目教学新内涵，培养学生积极品质和幸福感。一是发布《师生上课指南》，规范教师、学生课堂言行举止，要充满精气神，要消减负面情绪、充满积极情绪，共建幸福课堂。二是发布《项目教学积极团队契约》，专业课教师据此契约根据不同班级、课程特点制订项目组“沟通公约”“支持公约”，建立“夸夸群”，确保项目管理和组员组间和谐沟通。三是师生间、学生间沟通倡导“三明治反馈法”（肯定+建议+鼓励），确保沟通舒服。教师要讲究话术，要认可学生，要保护学生自尊心和“微成就”，禁止直接批评，建立合作共事的新型师生关系。比如教师指导某项目组设计方案时，正确话术是“你组的方案总体上不错，如果能把项目成本再降12万元、工期再缩减1周的话，公司老板会更喜欢，相信你组能做到，加油！”

三、立足课堂，培育学生积极心理品质

（一）因课而异梳理学生积极品质

雷同的项目教学，学生会审美疲劳而失去学习兴趣。芯云产业学院在课堂“差异化”上下功夫，鼓励“一师一品”。一是将学生积极品质培育列入思政教育、素质教育、技能教育体系，逐层分解专业→岗位→任务→课程→项目的积极主题和积极元素，并列入专业标准、课程标准和各个教学活动，增加课堂上训练积极品质的指向性，学生自然地从被动学习转向主动学习、从个体学习转向小组学习，以学为乐，收获成就和幸福。二是在不同学期和项目教学的不同节点有序安排积极品质训练内容。比如接单阶段为积极拜访客户、搜集市场资料；设计阶段为积极查阅资料，反复比较各种技术、设备、工具，编制高性价比的项目设计方案；实施阶段为积极观察、处理、记录项目实施现场各种情况，积极协调项目资源；交付阶段为积极测试项目、完善项目文档、打磨汇报PPT等。

（二）师生合作构建多姿多彩课堂

职业院校课堂存在沉闷、互动少，学生后排坐、玩手机等现象，影响教学质量。芯云产业学院项目教学通过转化师生角色、规范课堂行为打造多姿多彩的课堂。一是课堂上教师从传统“知识传递者”“成绩评判者”转型为“积极导师”“学习环境设计师”，不仅关注知识技能的传授与学生言行的矫正，更关注学生积极品质的培育与主观幸福感的提升。二是要构建有节奏的课堂，如教师要“常走动-多表扬”，讲课时要“站着讲-聚拢听-分组练”，每次讲授时间控制在10分钟左右；学生要“自主学-讨论学-分享学”，每堂课教师组织学生分享学习成果不少于3次（4~5分钟/次）；项目组采取“汇报-展示-答辩”方式结项，每个组员现场回答提问至少2个。有了这样的课堂，学生积极性飙升，成就感满满。

图:“站着讲-聚拢听”的课堂

图:项目组实施通信工程项目（以头盔颜色识别项目角色）

教学改革永远在路上。几年来，芯云产业学院教学改革吸引川渝、新疆、浙江20余所兄弟院校同行前来考察学习，多名学生获“成都市技术能手”称号，每届学生对口就业率超过80%（含升学）。未来，芯云产业学院将抢抓“人工智能+教育”战略机遇，深耕三教改革，实现智教、智学、智管、智研，为成渝地区产业发展供给高质量新质人才。（供稿人：马普琪  李权  杨明昕  苏熠）