近日，人民德育秘书长吴迪深入一线，围绕青少年心理问题与教育改革开展专项调研。调研过程中，吴迪秘书长与心理干预机构从业者、教育工作者、学生家长等多方群体深度交流，梳理出当前青少年心理问题的核心成因，见证了个体干预的实践成效，并聚焦上海、成都等地的教育改革试点，为后续德育工作与教育体系优化积累了一手资料。

调研核心发现：青少年心理问题的“三重压力源”

在与心理干预机构的交流中，一组数据引发吴迪秘书长关注：某机构累计为超10万名青少年提供一对一心理干预，其中80%以上的厌学、抑郁案例，根源直指家庭、学校、社会构成的“压力三角”。

家庭层面的“期望过载”成为首要诱因。调研中提及的17岁高二女生案例极具代表性：该女生父亲为大学教授、母亲为高校财务人员，父母将自身的学术成就与社会焦虑转嫁至孩子身上，忽视其在写作领域的天赋（17岁已凭小作文获稿费），仅以“身边教授子女出国、读剑桥”为标准苛求孩子，最终导致女生患上中度抑郁症并辍学。“家长身在‘鸡娃’的思维闭环里，忘了孩子的成长有独特节奏。”干预老师的感慨，道出了众多家庭的教育误区——父母用“分数”“名校”定义孩子的全部价值，却切断了与孩子的情感沟通，让“我怎么都不对”成为孩子的心理枷锁。

学校教育的“失衡困境”加剧问题蔓延。一方面，现行教育体系仍以“学术思维”为主导，语文、数学等学科教学与生活实践脱节，忽视“擅长实践”“热爱艺术”等不同特质的学生，形成“80%家长希望孩子进前15”的现实与理想冲突；另一方面，教师群体面临“双重倦怠”——既要应对以升学率为核心的考核压力，又要承担城市生活成本高、职业尊严感不足的生存焦虑，部分教师陷入“自身情绪失衡→向学生传递压力”的恶性循环。“老师自己都在‘弯着腰干活’，又怎能教会孩子有尊严地成长？”一位曾任职教师的受访者直言，这一现状导致学校“教书”与“育人”严重脱节。

社会层面的“唯学历论”放大整体焦虑。尽管上海证券交易所等少数单位已出现“不唯985、211”的招聘倾向，但调研发现，央国企、事业单位仍普遍将“名校背景”作为简化选拔的主要标准，传递出“只有考出来才有希望”的单一价值导向。更矛盾的是，职业教育遇冷与高校毕业生“就业难”并存：曲阜中医药学校因“毕业即有工作”分数线攀升，而部分名校却出现“招生不满”，原因是家长发现“没有实在技术，毕业即失业”。这种错位让青少年陷入“读大学怕没工作，不读大学怕没前途”的迷茫，心理压力持续累积。

一线实践：从“个体疏导”到“技术赋能”的破局尝试

调研过程中，吴迪秘书长重点考察了成都心予心心理干预机构的实践模式，发现“传统文化+现代技术”的组合策略，为青少年心理疏导提供了新路径。

在个体干预层面，“双向调节”成为关键。针对前述17岁女生案例，干预团队不仅通过冥想、呼吸疗法、艺术疗愈等技术帮助女生缓解情绪，更引导家长正视自身问题——通过梳理孩子的写作成果，让父亲意识到“孩子的价值不止于分数”，最终实现“家庭环境改善+孩子自我认同重建”的双重成效，女生在干预3个月后重返校园，并自主规划出国留学。“我们不仅要帮孩子‘走出来’，更要帮家长‘醒过来’。”干预机构负责人向吴迪秘书长介绍，目前该机构已组建100余人的专业团队，深入学校开展驻点干预，形成“筛查-干预-跟踪”的全流程服务体系。

人工智能的介入让个性化学习成为可能，这一现象也进入吴迪秘书长的调研视野。成都某高三学生的经历颇具突破性：该生物理成绩曾排名倒数，因听不懂课堂教学陷入自卑，后通过豆包、DeepSeek等AI工具自学，不仅吃透知识点，还能为同学开课讲解。“AI打破了传统课堂的‘一刀切’模式，让学生能按自己的节奏补短板。”当地教育工作者表示，这一案例印证了“技术赋能教育”的潜力，也为解决“课堂教学无法兼顾个体差异”的问题提供了新思路。

聚焦试点：上海、成都探索“减压型教育改革”

在上海、成都两地，吴迪秘书长重点调研了义务教育阶段的改革试点，发现两地通过“重构升学路径”，为缓解家长与学生焦虑提供了制度性解决方案。

成都部分名校试点“集团内自我选拔”模式，打破小学、初中、高中的升学壁垒，学生可在教育集团内部实现“连贯培养”，无需参与激烈的跨校升学竞争；上海则优化中考机制，减少“一考定终身”的压力，让学生有更多精力参与实践活动。“改革后，家长不用从一年级就焦虑‘小升初、初升高’，孩子也能有时间发展兴趣。”试点学校负责人介绍，这种模式有效降低了“低年级内卷”现象，家长对“孩子成长节奏”的包容度明显提升。

调研中，吴迪秘书长还关注到“三分天下原则”的教育创新构想——将学生在校时间分为“1/3自学+1/3教师点播+1/3研学实践”，由军队退休官员等专业人士主导研学活动，培养学生的领导力、合作力、沟通力、生存力等等。“这一构想契合‘五育并举’的德育目标，也顺应了AI时代教育的发展趋势。”吴迪秘书长表示，后续可结合德育工作，推动这一理念在部分学校试点落地。

调研启示：德育与教育改革需“协同破局”

此次调研让吴迪秘书长深刻认识到，解决青少年心理问题与推动教育改革，需构建“家校社协同”的立体体系。在与各方交流时，他提出三点建议：一是强化家庭德育引导，通过公益讲座、家长课堂等形式，帮助家长树立“多元成才”的教育观；二是优化教师评价体系，减少升学率考核权重，增加“育人成效”评价指标，提升教师的职业幸福感与德育能力；三是推动社会层面的“就业导向转型”，宣传“技术成才”的典型案例，破除“唯学历论”的认知误区。

“青少年的心理健康，不仅是个人成长问题，更是关乎国家未来的德育课题。”吴迪秘书长在调研总结中强调，后续人民德育将结合此次调研成果，联合教育、心理等领域专家，推出针对性的德育指导方案，为青少年健康成长营造更优质的环境。